林國鈞
正方:
多餘的恐慌只要「宣導」消除即可
1.現況下政府有沒有在宣導?有 但「沒用」。
2.解釋原因是:這種現象是多元版本造成的，多元讓學生無所適從，雖然考試有一個大綱擺在那裏，但那個大綱範圍太廣了，多元版本讓書出版的太多種，每一種書都不一樣，而各個書中的差異度能夠大的難以想像，舉個例子來說:某一版本對於春秋時期只寫他個5.6行，但另一個版本的書卻描述了2.3頁，問題就出在教育部的大綱只寫了「請說明春秋時期政治、經濟、社會的巨變」，讓出版者之間的差異也就在所難免，如此一來，學生及家長面對於這樣的差異，恐慌也就產生了，但這樣的恐慌、壓力實在是多餘的，並且根屬於多元版本下，唯有改採統一版本這樣的現象才能被改善。
您方會泯滅多元思想
1.只讀一本不一定就沒有多元思想，更何況在他方每一個學生也只讀了一本，老師選的那一本，差異點在哪我方不解。
2.一本書每個人的解讀方式都不同，對於一個主題的思想更不會相同，統一版本也非死板板的攤在那，每一個老師都有自己的一套講解方式，多元思想的展現絕對不會因為統一版本就被湮沒。
您方制度下老師教不到自己的教學理念
1.我方制度為:編輯者及知識傳授者，反觀您方的老師提供的意見不一定會被廠商納入參考。
2.任何老師都能寫信或自身或派代表在編輯委員會提供意見，委員會並定期更新、改版，時間一定會快於您方的廠商，因此在我方的制度下並不會有這麼一回事。
教材問題
1.我方有現況下廠商送冰箱、送教材等資料。
2.廠商光送教材，送考卷就有買家、有業績，不需那麼多的版本更新，如此是否有弊害?有的，會造成內容不精進、不求進步，反觀我方，定期更新不怠慢，這就是你我之間內容品質的差別。
3.要論送教材也有助於學生，這些系統也會在我方的委員會中產生。
反方:
壓力大
1.真的大嗎?(先要資料)
2.補習攀升的資料，這請說明是直接關係到多元版本，而非經濟景氣而造成的正常現象。
3.就算是，補習多就代表壓力大嗎？補習就不能快樂的補習嗎?就算不補習您方在家裡自己念就能說是是壓力小了嗎?
4.就算這個壓力大，請論述這個壓力是不必要的，大家也知道壓力可以是一種促使大家上進的「動力」。
5.在考綱不考本的情況下，請證明統一版本就能減輕壓力。
正:我們就不用看那麼多本了呀!補習就是要看看其他本在寫什麼!
6.教育部明文規定是考綱，換句話說也就是考各版本之間的「交集」，也就是兩本書中，兩本都有的才算能考，我沒有的，或你沒有的就不能夠考了。這麼一來我們只要把一本讀通、讀熟就能夠應付考試，您方也是同樣的情形，這樣說來，壓力大小能說是你我一樣大，我方壓力較大根本是沒有這一回事。
您方廠商送冰箱、教材導致老師選書失質
1.首先切割出送冰箱這件事本身就是違法的，我們不允許它存在，若因為罰款底不過商機，那我方也只好加罰到廠商吃不消以致他們不敢隨意亂來，甚至勒令停業也是不排除考慮的。
2.送教材本身有何弊害?教材也有助於教學品質的。
3.您方有 資料 明確顯示有整所學校曾因此小小誘因就選到不良的教科書?(不太可能)，一個老師可能，但整所學校成十上百的老師都如此就不可能了，因為選書的程序別忘了是複雜且嚴密的。
4.而那種只謀利益的老師在您方也就必定存在弊害，EX.私開補習班。
您方因被讀書時間壓縮而使五育不均衡
1.問題根屬在時間被壓縮吧，但在一開始您方和我方就討論出了你我壓力一樣大，情況也一樣，何來時間壓縮啊?
轉學銜接問題
1.銜接問題不是無法解決，以一段時間的補償及老師的輔導即能解決。
2.更何況您方也有這樣的問題:每個學校的老師教學進度不可能完全一樣吧，那您方就必定也有銜接所造成的問題、困擾。
